在繁忙的都市生活中，人们渴望回归自然，寻找心灵的慰藉。插花艺术作为一种传统的审美活动，不仅具有独特的艺术价值，更是一种修身养性的生活方式。在中班插花设计中，教师通过引导学生感知美、创造美，实现审美培育与心灵成长的双重目标。本文将围绕中班插花设计意图，探讨艺术教育中的审美培育与心灵成长。
一、插花设计意图：传承与创新
插花艺术起源于我国古代，历经千年传承，形成了独特的艺术风格。在中班插花设计中，教师旨在传承传统插花技艺，同时融入创新元素，激发学生的想象力与创造力。
1. 传承传统插花技艺
中班插花设计注重传统插花技艺的传承。通过学习插花的基本技巧，如选材、构图、造型等，使学生掌握插花的基本方法，了解插花的历史渊源和文化内涵。
2. 创新插花风格
在传承传统技艺的基础上，中班插花设计鼓励学生发挥创意，探索新颖的插花风格。教师可以引导学生尝试不同的插花形式，如现代插花、自然插花等，培养学生的审美能力和创新意识。
二、审美培育：感知美、鉴赏美
审美培育是中班插花设计意图的核心。教师通过引导学生感知美、鉴赏美，提升学生的审美素养。
1. 感知美
在插花过程中，教师引导学生关注花朵的形态、色彩、质地等自然属性，让学生在接触美的过程中，学会发现美、感受美。
2. 鉴赏美
通过欣赏优秀的插花作品，教师帮助学生了解插花艺术的基本规律和审美原则，培养学生的审美鉴赏能力。
三、心灵成长：培养情感、陶冶情操
中班插花设计不仅关注学生的审美培育，更注重心灵成长。通过插花活动，教师培养学生以下品质：
1. 培养情感
插花过程中，学生与花朵产生情感共鸣，体验生活的美好。这种情感的培养有助于学生形成积极向上的人生态度。
2. 陶冶情操
插花艺术具有独特的审美价值，通过参与插花活动，学生可以陶冶情操，提升自身修养。
中班插花设计意图在于通过艺术教育，实现审美培育与心灵成长的双重目标。教师应关注学生的个性发展，引导学生在插花过程中感受美、创造美，从而在心灵深处播下美的种子，助力学生健康成长。
参考文献：
[1] 邱志杰. 艺术教育[M]. 北京：高等教育出版社，2015.
[2] 张晓刚. 艺术教育心理学[M]. 北京：人民美术出版社，2017.